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山西快乐十分走势图号码:學前教育電子信息評價

山西快乐十分前三走势 www.fyiul.com 來源:UC論文網2019-07-05 07:50

摘要:

  當代學前教育的信息正呈現迅速擴展和極大豐富的趨勢,各種文字的、圖像的、音頻或電子的信息大量涌現。尤其是因特網的開放性與自由性,更是改變了信息發布和傳播的程序。在網上發布信息并不像出版傳統印刷品那樣需要經過編輯和出版部門的權威審核,因而信息的質量無法得到控制,這就使得人們在享受海量信息的同時。也面臨著選擇和利用有效信息的困擾。因此,探討和研究學前教育電子信息的評價問題已逐漸成為當代學前教育領域的...

  當代學前教育的信息正呈現迅速擴展和極大豐富的趨勢,各種文字的、圖像的、音頻或電子的信息大量涌現。尤其是因特網的開放性與自由性,更是改變了信息發布和傳播的程序。在網上發布信息并不像出版傳統印刷品那樣需要經過編輯和出版部門的權威審核,因而信息的質量無法得到控制,這就使得人們在享受海量信息的同時。也面臨著選擇和利用有效信息的困擾。因此,探討和研究學前教育電子信息的評價問題已逐漸成為當代學前教育領域的嶄新課題。


  一、基本概念


  在探討和分析學前教育電子信息評價的內容、指標和方法之前,有必要對幾個有關的基本概念加以解釋。


  信息:即為減少決策和行動的不確定性所提供的各種形式的情報、知識或數據的總稱。


  學前教育信息:是指公開發布的或用于某些群體共享的、與學前教育理論研究和實踐有關的情報、資料或數據??煞治醬罄啵閡員?、書籍為載體的書面信息和以數據或網絡為載體的電子信息。


  學前教育電子信息:是與學前教育相關的、各種以信息技術為基礎的電子資源,它包括:(1)素材類幼教信息,如電子文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫等媒體素材;(2)課件,即為了達到課程或教學要求而專門制作的多媒體教學軟件、教育游戲軟件、教育網站、網絡課程等。其特征表現為數字化、多媒體化、網絡化,其對象可針對教育者(如教育行政管理者、教師、家長、其他嬰幼兒保教人員),也可針對教育對象(嬰幼兒)。學前教育的電子信息也可以統稱為學前教育信息化資源。


  學前教育電子信息評價:教育評價的一個分支,是指以一定的學前教育價值觀或教育目標為依據,在系統、科學和全面地搜集、整理、分析和處理相關資料的基礎上。運用科學可行的手段,對學前教育電子信息的組成、功能、呈現形式及成效進行價值判斷,為提升學前教育電子信息的準確性和科學性提供依據,最終服務于學前教育研究與實踐。


  二、學前教育電子信息評價的原則和關系處理


  在學前教育信息評價中應遵循的以下原則,同樣適用于學前教育電子信息評價(周梅群、吳華,2004):


  1整體完備性原則。教育現象的復雜性決定了評價指標體系的多因素、多層次性。要對學前教育信息的各方面進行不同層次的全方位評價,不能以偏概全、以局部代替整體,同時還要抓主流、抓本質。


  2科學合理性原則??蒲砸篤蘭壅哂醒轄韉目蒲?。評價的手段和方法有充分的科學依據,評價指標體系有準確的含義和理論基礎。合理性要求各指標有相對獨立性,能協調一致,從不同側面反映目標的要求,切忌相互矛盾和沖突:同時又不能重復出現等價指標,造成重復評分現象。


  3簡易可行性原則。評價應盡量簡化,至于指標的多少應視具體情況而定,不同情況區別對待。同時,組織實施也不可繁雜,努力做到簡便易行。


  在學前教育電子信息評價中還應處理好以下關系(蘇廣利,2002):


  1定性評價與定量評價的結合。定性評價是指按照一定的評價標準從主觀角度對學前教育電子信息進行的優選與評估。定量評價是指按照數量分析方法,利用一定的評估工具,從客觀量化角度對學前教育電子信息進行的優選與評價。在使用中應把兩者結合起來,如采用層次分析法、加權分析法等綜合評價法。


  2內容評價與形式評價的結合。內容反映了學前教育電子信息的本質特征,是最重要的評估要素。而形式評價反映外部特征以及操作使用等方面的指標,是為提示內容服務的。因此,在進行信息評估時,既要將兩者結合起來,又要分清主次,把內容評價作為評估的重點。


  三、學前教育電子信息的評價指標


  本文主要對學前教育電子信息內容中的學前教育網站和學前教育課件進行評價。鑒于電子信息的特點,在初步研究的基礎上提出了兩個重要的一級評價指標:內容呈現和技術支持,由此確定若干次級指標,以供參考。


  1學前教育網站評價指標。學前教育網站是指通向學前教育綜合性互聯網信息資源并提供有關信息服務的應用系統。如上海學前教育網、北京學前教育網、搖籃網、好孩子網等。對學前教育網站及其各種網站欄目的評價指標參見表。


  2學前教育課件評價指標。學前教育課件在這里是指幼兒教師輔助進行教育教學活動所需要的各類學前教育軟件,也包括兒童的游戲軟件。對學前教育課件的評價指標參見表2。


  學前教育信息評價是按照特定目標和標準,對學前教育信息進行價值判斷的過程。在從事評價時,可分為準備、實施、分析與反饋三個階段。為了求證以上評價指標的合理性和可行性,筆者特約請了部分幼教工作者對上海學前教育網“幼師資訊”頻道進行了試評估。


  上海學前教育網是由上海市教委學前教育信息部于1999年創建并負責維護的一家學前教育專業網站,主管領導是上海市教委基礎教育處。自成立以來已成功進行過兩次大型改版,成為展示上海學前教育最新成就的窗口和家長、教師的交流互動平臺,在上海乃至全國享有一定的聲譽?!壩資ψ恃丁逼檔朗瞧渲兄饕宰ㄒ倒ぷ髡呶穸韻蟮囊桓銎檔?,包括幼師專欄、教案方案、研究探索、管理論壇、實踐反思、案例分析等十幾個欄目,是一線教師的網上培訓基地。此次評價結果擬作為上海學前教育網“幼師資訊”頻道的改版參照,為改善網站服務質量提供依據。


  (一)準備階段。根據評價理論和學前教育信息評價的特點,通過充分討論和研究,參照“表1學前教育網站評價指標”制定了上海學前教育網“幼師資訊”頻道評價表??悸塹狡蘭壅呤褂梅獎?,特別將各項指標所得分值分為5個等級,只須打勾即可。最后再換算成100分。


  (二)實施階段。邀請數名幼教工作者根據自己對上海學前教育網“幼師資訊”頻道的運用經驗,利用以上評價表實施評估。評估者根據考察因素就二級指標對上海學前教育網“幼師資訊”頻道逐項客觀評價,分值記錄在相應的表格內,總分為50分。


  為了獲取評價改進信息,還要求評估者針對評價表本身的合理性,如指標表述是否清晰、易操作,評價指標和所占分值分配是否適當等提出建議。例如,是否覺得某些重要的指標分值可加大、或其他指標分值應減少等,只要總分保持為50分即可。一般要求評估者提出至少三項建議。


  (三)分析與反饋。通過對評價結果的分析可以發現:


  1對該頻道的整體打分基本在90分以上,屬于優良水平,與上海市教委所屬網站和全國知名學前教育網站的地位基本相符。


  2相對而言,“內容呈現”部分比“技術支持”部分得分更高,這與上海學前教育網第二次改版后由于合作方技術投入不足而產生了種種問題的現狀相吻合。


  3就“內容呈現”部分而言,其中對“科學性”“獨創性”和“時效性”的認可度較高,這與網站自成立以來一直強調網站的專業引領作用,以及網站組建了一支從市到區縣再到基層園所的信息員隊伍,從一線投遞大量及時、生動的原創稿件是分不開的。另外,該頻道內容的“權威性”“實用性”和“完備性”得分相對較低。究其原因,從該頻道的稿源來看,大多是基層園所投遞,專家約稿較少,影響了頻道的權威性。因直接服務于上海學前教育的工作重心二期課改,故對其他有影響的課程及學前教育史等內容較少涉及,因而在內容的完備性上也有欠缺。此外,受制于技術支持,很多對一線教師有實際參考價值的教學課件、素材等多媒體資源無法上傳和呈現,影響了其實用性。


  4在“技術支持”方面的認可度都相對較低,其中“有效性”“穩定性”和“交互性”得分較低。這與網站使用以來得到的網友反饋信息基本一致:例如,無效檢索、登錄慢、經常有BUG(錯誤頁面)出現、論壇功能單一等。


  根據以上評價結果,評價者對該網站的“幼師資訊”頻道提出如下改進建議:


  1繼續做好信息員隊伍建設,保證信息的及時和原創;利用改版之機增加區縣和園所信息員稿件把關、推薦的權限。目前的“區縣動態”欄目就是一個有益嘗試。


  2加大對學前教育專家的約稿力度。密切追蹤學前教育前沿信息;最好有專人分管報刊等學前教育專業媒體的定期信息檢索與上傳;以名師工作室、課題組在線或自建博客等形式吸引專家入駐網站,保證信息的質量和用戶忠誠度。目前已與東方網合作建設“AGE06幼教(博客)圈”,開博者包括朱家雄、應彩云、徐則民和吳佳瑛等一批名師。


  3對現有欄目架構進行整體思考并作細化。以會員制、積分制等手段激勵廣大網友共建共享各類教育資源??煽悸墻杓按蔥略擻瞇驢緯淌導罄尢ā背曬榻鋅攀剿夭目獾慕ㄉ?,并著手與同類產品公司進行合作。


  4新的改版重在功能的增加和升級,特別加強對站內檢索、論壇、博客等自主、交互性功能的增加和完善。


  5幼兒教師上學前網最大的需求是研究類信息的檢索,故開設“研究”頻道有一定依據,且檢索功能應盡可能強大。同時,教師對教育教學或管理操作性資源需求也較大,故建議新設“教學”“管理”頻道,務求密切聯系一線實際,及時捕捉、解析實踐中的熱點、難點問題。

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