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山西快乐十分游戏规则:衛生職業技術院校預防醫學教學的困惑與對策

山西快乐十分前三走势 www.fyiul.com 來源:UC論文網2019-05-31 08:33

摘要:

  1預防醫學教學面臨的困惑  1.1教學觀念更新欠缺:目前,醫學職業院校的預防醫學課程采用教材仍是公共衛生版的教材模式,其中充斥著單純的生物醫學的觀念,雖然增添了心理、社會因素,但內容較少、零碎、孤立,整體融合不夠,沒有完全將生物、心理、社會因素與對健康的影響融入每一個環境因素,缺少從心理因素、社會因素去考慮自然環境因素對人體健康影響的觀念。缺乏從生物、心理、社會諸多方面去尋找防病治病措施的全面...

  1預防醫學教學面臨的困惑


  1.1教學觀念更新欠缺:目前,醫學職業院校的預防醫學課程采用教材仍是公共衛生版的教材模式,其中充斥著單純的生物醫學的觀念,雖然增添了心理、社會因素,但內容較少、零碎、孤立,整體融合不夠,沒有完全將生物、心理、社會因素與對健康的影響融入每一個環境因素,缺少從心理因素、社會因素去考慮自然環境因素對人體健康影響的觀念。缺乏從生物、心理、社會諸多方面去尋找防病治病措施的全面整體的思維。使培養的學生只會孤立的用生物的或是社會心理的因素防治病,缺乏從生物、心理、社會整體醫學模式來分析和解決健康和疾病問題。


  1.2教材內容龐雜、繁瑣:目前,高、中等醫學職業院校預防醫學的教材,仍是原公共衛生專業版,把環境衛生、營養衛生、勞動衛生、流行病學、衛生統計等內容融在一起的構建模式,這些部分,又是自成體系,強調系統性、完整性的學科原則,并與臨床醫學、護理醫學聯系較少,使預防醫學與臨床醫護相對脫節。由于教學內容龐雜繁瑣,使教師難教、學生難學,容易形成重治療、輕預防的思想傾向,使教學難以達到應有的效果。


  1.3學生基礎較差,課時較少:職業技術院校預防醫學教材內容較深,要求學生有一定的文化和醫學基礎知識和操作技能,有一定的理解和思維能力。但當前職業院校的生源質量較底,學生文化基礎知識較差,他們在學習中困難較大,又缺乏努力鉆研精神,雖然經過文化課和基礎的學習,學習專業課時仍然困難較大,由于教學時數較少,學生自學能力較差,對預防醫學知識和技能不能有效地理解領會和掌握應用,因而對學習專業失去興趣,甚至喪失信心。


  1.4條件欠缺、實訓難于開展:預防醫學實踐性較強,涉及面廣,許多實驗、實習如社區衛生、社區護理、飲水衛生(水的凈化、消毒)、食品衛生,生產環境調查等由于設備和經費等條件的限制而難以開展。實踐教學、實地考察、參觀等,由于條件欠缺,而不能全面地按要求開展教學,形成講授多而實踐不足的局面,影響著教學效果。


  2采取的對策


  2.1靈活生動、更新教學觀念:由于大多教材生物、心理、社會醫學模式融合不夠,注重生物因素而忽視心理社會因素,但是改用教材、改編教科書,筆者作為一名教師是無法進行的,惟有在教學中補充、滲入一此相關內容和新的觀念。


  生物―心理―社會醫學模式是以生物醫學模式為基礎,把人體健康有關的生物、心理、社會的因素聯系在一起,在研究生物醫學的同時,還必須研究人與自然、社會環境的相互統一和人的生理活動與心理活動的相互統一。


  在現代工業化、城市化的社會中,一般傳染病和營養缺乏病已不再是威脅生命的重要疾病,它在疾病譜中的地位已不重要,相比之下,心理、社會因素有關的疾病顯著增多。目前居前三位死亡率的心血管病、惡性腫瘤、腦血管病的病因中,都會有心理緊張、吸煙、環境污染等心理、社會因素。至于公害病、事故、自殺、吸毒、洶酒、艾滋病以及其他種種心理、社會因素引起的心因性疾病的廣泛流行,更主要是由心理、社會因素所致。新的醫學模式對一切衛生工作人員,都提出了(知識結構的)更高的要求,對于預防醫學來說,尤為如此。


  在近幾年的教學實踐證明,補充、滲入新的概念、內容、觀點,把生物、心理、社會融入影響健康的各個環節激發了學生的學習興趣和主動學習積極性,提高了教學效果。


  2.2刪繁就簡,調整教學內容:對教材內容龐雜、繁瑣、重復等內容,作為教師,仍然無法改用或改編,只有運用現有教材,刪繁就簡,適當調整內容,盡可能地結合臨床醫學、臨床護理等針對學生專業講授實用的知識和技能。


  教學模式要轉變,要根據崗位的需要,以就業為導向,使教學與就業崗位緊密結合,學用一致,采用??槭降慕萄?,不強調系統性、完整性、重點突出技能性教學,強化職業素質的培養。


  ??槭澆萄?,例如《環境衛生》就可以從學科本位向就業本位轉變,從知識本位向能力、素質本位轉變,將《環境衛生》中崗位就業需要的,能實實在在地用于實踐的內容,科學地分成幾個???,講深講透,使學生扎實掌握就行,不必強調學科的系統性、完整性,能使教師省下時間和工作量、使學生易學易懂,學有興趣,就能收到較好的教學效果。


  2.3循循善誘、精心指導:“教無定法”教師不能只作教書匠,要學會當人師,教書要先學會育人,學會與學生換位思考,站在學生的角度思考教學,教師的責任是為學生服務,是指導學生學習,筆者根據教學內容和學生的特點,選擇適宜的教學方法,因材施教,在提高教學效果上作一些努力。


  首先,在教學中注重學生全面發展,預防醫學不是單純地傳授知識,而是培養學生各方面的素質以及實際工作能力,切實掌握就業本領;其次,教學過程是認知因素和情感因素的結合,要重視學生的需求,不要一味地灌輸,使學生產生困惑,要注意溝通師生間的感情,主動了解學生學習中的困難和產生困難的原因,幫助學生克服思維障礙、心理障礙和情感障礙,要針對各種有不同問題和不同困難的學生,采取分層教學,因材施教;三是教師要深鉆教材和教學大綱,精心設計教案,選擇適當的教法,在教學中運用分散難度、設計梯度,由簡到繁,由淺入深,逐步地推進,化解教學中難度,降低學生學習的難度。講課時采用掛圖、模型或現場參觀考察等,使學生在獲得感性認識的基礎上學習到新知識;四是教師在教學中運用啟發式、探究式的教學模式,注意激發學習興趣,培養學生的學習能力,充分調動學生學習的積極性、主動性,要讓學生能深入理解知識、又能動腦動手,體驗到學習的樂趣,養成學習習慣,提高學習能力。


  2.4改進實驗實習、開發學生潛能:職業技術院校的預防醫學實踐性較強,培養學生具有實際工作能力,又有實際就業本領,這樣才能就業,所以本課程的實習實驗十分重要,筆者正在探索實驗實習的改進等問題。首先,更新實驗實習設備,針對社區和農村實際需要創立社區衛生、防病治病、社區護理等有關知識的實驗室、陳列室,具有必要的標本、模型、試劑、藥品、照片以及實驗器材等,以便實習實驗的開展。其次是轉變觀念,改革實踐方式,進一步深化拓展實驗內容,注重實習實驗的簡捷性、趣味性、探索性、設疑、質疑,讓學生帶著問題觀察、思考、探究和總結,讓學生主動學習,以培養學生觀察、思考和解決問題的能力,開發學生學習的潛能。再是利用多媒體教學手段,采用先進地區教學、實習等的實施和實際工作、活動的錄像等,供學生觀察學習、開闊視野、拓寬思維。

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