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山西快乐十分走势图表今天:初中學科滲透科技創新理念策略探究

山西快乐十分前三走势 www.fyiul.com 來源:UC論文網2019-05-17 11:58

摘要:

  摘要:為了提升學生的科學創新素養,我們從創新科技教育教學模式出發,分別從文科、理科綜合科來滲透創新理念,從而逐步提高學生的創新能力?! 」丶剩貉Э粕?;科技創新;策略  中圖分類號:G632.0文獻標識碼:A文章編號:1992-7711(2018)08-0042  “中國要強盛、要復興,就一定要大力發展科學技術,努力成為世界主要科學中心和創新高地?!?018年5月28日,習近平主席在中國科學...

  摘要:為了提升學生的科學創新素養,我們從創新科技教育教學模式出發,分別從文科、理科綜合科來滲透創新理念,從而逐步提高學生的創新能力。


  關鍵詞:學科滲透;科技創新;策略


  中圖分類號:G632.0文獻標識碼:A文章編號:1992-7711(2018)08-0042


  “中國要強盛、要復興,就一定要大力發展科學技術,努力成為世界主要科學中心和創新高地?!?018年5月28日,習近平主席在中國科學院第十九次院士大會、中國工程院第十四次院士大會上擲地有聲的話語,在廣大科技工作者中引起熱烈反響。中國科學院院士劉明說:“習近平總書記講話中強調要給孩子們的夢想插上科技的翅膀,這是對中國科學未來的殷殷期盼?!痹諫緇嶂饕逍率貝慕裉?,培養中學生科技創新能力無疑是擺在初中教師面前的重要課題。筆者認為,培養中學生科技創新能力的首要工作應從學科創新理念開始。


  一、文科滲透策略


  初中文科是指語文、歷史、政治、地理科目。文科科技創新理念應重點從創新思維能力的角度入手。比如《愚公移山》一文,按課程標準,語文教師在授課時重點引導學生學習愚公做事有毅力,有恒心,堅持不懈,不怕困難的精神。語文教師要是照本宣科,直接按課程標準授課,那是不需要花費什么精力的。但如果語文教師本著培養學生科技創新思維能力的角度授課,可以設計一些這樣的問題:當時愚公年老體弱,實現不受大山限制交通出入的最好方法是什么?憑借科學技術迅猛發展的今天,請你設想運用一種最先進的工具幫幫愚公移山?愚公不移山,而要靠山吃山,請你幫愚公提出應對生活的策略?……這樣的問題提出來,學生大膽想象,分析討論,創新思維的火花自然而然會迸發出來。又如歷史課,政治課授課到“科學技術是第一生產力”的論斷的時候,可以提出如下問題:為什么說科學技術是第一生產力?設想沒有科學技術的發展,我們人類今天的世界是什么樣?科學技術應用一定能夠推動社會的文明進步嗎?……這些問題能夠讓學生在辯證思維中認識“科學技術是第一生產力”這一論斷,同時也激活了學生的創新思維能力,他們會懂得科學技術對社會的發展至關重要,不過在利用科學技術的時候要朝著“正能量”方面推進,社會發展就會迅速,而從“負能量”方面去深究,社會發展可能導致不幸甚至災難。


  二、理科滲透策略


  初中理科是指數學、物理、化學、生物科目。相對而言,理科教師在培養學生的科技創新能力上要優于文科教師,因為理科的實踐操作,動手能力強,因而理科滲透科技創新理念要從創新思維能力和動手操作方面進行。如,在授課“勾股定理”時,教師可以事先準備若干根小木條(其中有符合正方形條件的木條),然后分組讓學生拼成三角形,提出疑問:直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的三條邊有什么聯系?這樣既能培養學生的創新思維能力,又能培養學生的實踐操作,使學生能牢固掌握知識。又如在授課物理學科的“萬有引力定律”、化學學科的“質量守恒定律”、生物學科的“進化論”等公理時,教師不妨從身邊最簡單的例子出發,引發學生觀察、思考、動手操作,從而活躍思維,知道偉大的科學家所發現的定律、公理是從現實生活中動腦筋,對現象進行歸納推理得出來的。如,為什么拋向太空的物體還是往下落呢?化學反應前后物質的質量總和是否變化呢?現代類人猿和人類共同的原始祖先是森林古猿,但為什么人類比現代類人猿更顯得聰明呢?


  三、綜合科滲透策略


  初中綜合科是指體育、音樂、美術、地方課、實踐課等科目。這些科目,初中階段安排課時較文科、理科少,學生喜歡度恰好與之成反比。施教過程中教學方法的選擇應根據教材的性質,課的結構,學生的認知水平,學生的年齡特點、學生的民族文化元素與身體素質等方面情況進行選擇,從中滲透科技創新思維與理念。比如,體育課上,拔河比賽課教師可以引入苗族斗牛文化中的拉腳,從而讓學生思考平衡力在拔河賽中所起的作用。音樂課上,侗族地區音樂教師可以擇課灌輸侗族大歌高、中、低音相結合原則,試圖尋找旋律,唱出最優美的旋律。美術課上,美術教師可以結合苗族、侗族、蒙古族等少數民族的建筑、刺繡、剪紙等手工藝貫穿其中,讓美術課在生動活潑中發現美的存在,從中體驗到科技創新思維活動以及實踐中的奧妙。


  總之,初中生經過小學的學習,在他們的心靈中已經埋藏了許多科技小知識,一些科學現象對于他們淺薄的學歷和已掌握的知識是無法解釋清楚的。解開科學現象的奧秘,還必須得到教師從意識形態上的引導,讓學生萌發對創新的熱愛。意識形態的培養,首先由教師從發現學生的興趣愛好開始。教師在發現學生的興趣愛好后,有對性地列舉古今中外科學家的故事,平時身邊出現的一些科學現象,生活中離不開的科學知識,用來刺激學生的科學興趣和欲望,培養學生的創新意識,讓學生意識到創新的重要性,意識到人類生存發展與科學技術休戚相關,從而培養學生對科技創新的熱愛,使學生樂于觀察和探索科學的奧秘,積極參與科技創新活動。

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