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山西快乐十分彩经网:中學英語教學芻議

山西快乐十分前三走势 www.fyiul.com 來源:UC論文網2019-04-29 10:49

摘要:

  [摘要]在中學英語課堂教學中,應不斷總結教學經驗,力求在促進學生掌握語言知識的前提下,向語言運用能力轉化。要認識到語言知識與語言運用能力的辯證關系。要克服聽、說、讀、寫脫節的問題,加強相關技能各個環節的訓練,發揮其最大的學習效應。從英語教學的課堂教學組織、教學方法和具體實踐情況來看,以高素質的教師為媒介,學生不僅需要搞清楚具體課文中的各種知識點,更需要掌握這些知識點背后的語言規律。因此,中學英...

  [摘要]在中學英語課堂教學中,應不斷總結教學經驗,力求在促進學生掌握語言知識的前提下,向語言運用能力轉化。要認識到語言知識與語言運用能力的辯證關系。要克服聽、說、讀、寫脫節的問題,加強相關技能各個環節的訓練,發揮其最大的學習效應。從英語教學的課堂教學組織、教學方法和具體實踐情況來看,以高素質的教師為媒介,學生不僅需要搞清楚具體課文中的各種知識點,更需要掌握這些知識點背后的語言規律。因此,中學英語教學應努力改變原有教學模式、把內容單一的“填鴨式教學”教學變為融知識傳授,方法示范于一體的實踐課,真正實現從課本知識向能力培養的轉變。對于此一方面的總結,希望能對同行的教學起到一定的借鑒意義!


  [關鍵詞]中學英語,教學芻議,教學方法,啟發誘導


  作者:趙相文


  英語是一門工具學科,隨著英語在世界范圍內的普及,其工具性越來越明顯。英語的重要性越來越突出。在初中階段,英語教學更是有著非常重要的意義。初中階段是英語學習打基礎的時候,抓好本階段的英語學習,對學生今后的學習能夠打下堅實的基礎。


  一、改進教學方法優化課堂教學


  目前的英語教學方法,存在很多需要改進的地方?!疤鈦際健苯萄?、應試教育在一定范圍內還存在,改進教學方法,優化課堂教學迫在眉睫。


  課堂上教師采用什么教學方法,學生就往往采用相應的學習方法,它直接影響著的學生的學習效果。為此,教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法,精心設計教學過程中的各個環節。圍繞學生能力素質的發展進行教學,促進學生學習能力素質的全面發展。比如在講解七年級下冊《It'sraining》這一課時,我改變了以往講解單詞,講授語法的教學方式,把天氣預報通過多媒體引入課堂,結合課文內容加以講解,收效顯著!對于提高學生成績將起到非?;淖饔?。


  優化課堂教學,教師要多方面下功夫。首先,教師要發揮自己的主導作用,平時要做到啟發引導,畫龍點睛,一語道破,起到指導作用,以達到“導”在關鍵的地方。其次,在學習課前預習,劃出難點,帶著問題聽課時,或學生在自學中遇到了困難,迫切需要教師解難答疑時,教師應及時進行指導。這樣,可收到最好的效果。例如:在部分課節的教學中,我給予各學習小組充分的預習時間,并分配預習要點,讓學生從中找出重難點,帶著問題聽課。這種課堂的優化,做到了有的放矢,事半功倍!


  二、堅持實踐為主堅持啟發誘導


  樹立實踐為主的思想,對改進中學英語教學來說,是一件頗具現實意義的事。當然,英語教學以學生實踐為主,這是指總體而言,并非說教師不用在課堂上講授了。必要的講解是不可缺少的,關鍵是應講得精煉、講在該講處,以引導學生自覺地參與到教學活動中。即使在講解時,也可先提示一下關鍵之處,讓大家分析、議論,然后引出正確答案。在這方面,應注意將小組討論式教學法引入課堂教學中。具體地講,就是把課文的主題、語言難點以及重點句子的深層意思在課文基礎上做適當延伸,交給學生討論。討論前,根據學生的具體情況給予必要的引導;討論中,對學生有創見的觀點及時肯定;討論后,則有針對性地加以指導。通過討論,一方面有利于激發學生的學習興趣,提高學生獨立學習和獨立思考的能力;另一方面,有利于培養學生的辨識和應變能力。此外,也有利于促進教學相長。由于討論式教學是學生在教師的指導下進行的學習活動,所以教師可以隨時指出學生學習過程中的不足,學生也可以對教師講授的內容提出自己的見解。總之,學生在教師的指導下,對于通過自己的思考和相互啟發獲得的知識,可以理解得更深,掌握得更扎實,并在一定程度上彌補了教師教學和教材內容的局限。


  實踐證明,沒有學生的主動性、積極性,教學不可能成功。語言教學尤其應該以學生為中心??梢運?,沒有哪位教師是不希望自己的學生主動學習的。然而,現實情況是,并不是每位教師都肯花精力設法去激發學生對學習的興趣。通常抱怨學生不用功的多,而認真去分析去解決的少。將調動學生主動性作為教學重要環節來抓的,就更少了。目前的中學英語教學較為普遍地存在著一個比較突出的問題,即雖然一些教師確實試圖探索運用一些新的教學方法,或借鑒國外的一些教法,但仍然不善于啟發,或者依然是一講到底,或者表面上看很熱鬧,但學生真正的收獲并不大。啟發式誘導將很好的解決這方面的問題。


  三、指導學生方法養成良好習慣


  教學是教和學的統一體。教學活動是師生間的雙邊活動。教師的教法直接影響著學生的學法,這就要求教師在備課時,不僅要考慮教學內容和教學方法,更要考慮學生的生理和心理特點以及他們的需求、愛好、興趣等。在課堂上,教師應當在發揮指導作用的同時,充分發揮學生的主體作用。教師適時變換課堂角色,充分調動學生參與課堂活動的積極性,并盡可能多地為學生創造獨立思考的機會。比如,在教學語言現象時,教師可通過設計對話場面,使學生在理解新口語的過程中去掌握語言規律,給學生“悟”的機會。俗話說:“授人以魚,不如授人以漁”,英語教師更應如此!


  在英語教學中,我們經常遇到這種情況:學生學了幾年英語以后,還要教師領讀單詞,還得把課文譯成漢語;不少學生只會認讀課文,而對英文報刊、雜志等課外閱讀材料,閱讀能力欠缺。究其原因,在于教師沒有在日常教學中幫助學生養成良好的學習習慣,尤其是獨立學習和解決問題的習慣。所以,日常教學中,應在培養學生的學習習慣上多下功夫,以有效提高其成績!


  衡量一個人外語水平的高低,其標準是看他運用外語進行交際的能力如何。教師在教學中應不斷總結方法,優化課堂結構,爭取在45分鐘內取得最高效的學習效率!

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