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山西快乐十分电视:初中數學如何培養學生的數學素質

山西快乐十分前三走势 www.fyiul.com 來源:UC論文網2019-04-16 09:14

摘要:

  摘要:素質教育,教師必須轉變教育觀念,把教育教學提高到培養學生的身體素質,培養學生的心理素質,培養學生的社會素質上來。本文針對數學教學的實際情況,從教育學、心理學的角度,分析了現在中學生身心特點、學習觀和就正措施,然后又提出了數學教學中的幾點行之有效的方法。目的在于認清形勢,采取有利的教學措施,提高初中學生的數學素質?! 」丶剩撼踔惺?;素質  作者:柳葉青  在推進素質教育的今天,教師必須...

  摘要:素質教育,教師必須轉變教育觀念,把教育教學提高到培養學生的身體素質,培養學生的心理素質,培養學生的社會素質上來。本文針對數學教學的實際情況,從教育學、心理學的角度,分析了現在中學生身心特點、學習觀和就正措施,然后又提出了數學教學中的幾點行之有效的方法。目的在于認清形勢,采取有利的教學措施,提高初中學生的數學素質。


  關鍵詞:初中數學;素質


  作者:柳葉青


  在推進素質教育的今天,教師必須轉變教育觀念,把教育教學提高到培養學生的身體素質、培養學生的心理素質和文化素質、培養學生的社會素質上來,目前很多中學生具有基礎差、知識面不廣、反映能力較低等特點。因此在教育教學中往往有許多老師有這樣的同感:講了許多遍的問題,學生還是不懂,或是一知半解。這是學生的問題嗎?我想也不竟然。針對中學生的特點及教師經常出現的同感,我對此作了一些研究,摸索出了一些有效的方法和措施。下面我就結合筆者的數學教學實踐,談一點個人的認識和看法。


  一、轉變教學觀念,加強學生的主體地位


  怎么樣加強學生的主體地位呢?我覺得應避免全部由老師主導,必須強調或培養學生的主動性,要加強學生在課堂教學中的參與意識,只有學生主動參與課堂教學,才能成為課堂的主人,這也是新課程理念下的數學教學的趨勢。然而,當今學生依賴性很強,往往在課堂上都是被動地去聽取教師的授課,沒有掌握學習的主動性?;褂幸恍壩霉Α鋇難換崴藍潦?,上課一味的記課堂筆記,沒有真正參與教學過程,沒有領會數學學習的“門道”。所以,引導學生進入我們所設計好的情境中,自己去探索,歸納其中的奧秘,才是我們教師在課堂教學中應起的“引導者”、“組織者”的作用,我們只是課堂教學的“導演”,并不是“主演”。我們要留更多的時間、空間給學生自己支配,充分發揮學生的主體功能。離開了學生的主動積極的參與,教師的引導作用也是沒有意義的。所以每一堂數學課我總要做好充分的準備,考慮好每一個細節,在詳釋要點的基礎上,盡量壓縮自己課上的講話,把時間盡可能多的留給學生,注重每一堂課的當堂鞏固。同時教師的“導”要具科學性、啟發性和藝術性,充分激發學生的思維活動能力。教師應在課堂上努力挖掘課堂教學的潛能,精心安排課堂教學結構,全面展示知識的發生發展過程,并發揮學生的主體作用,充分調動學生參與教學的全過程,讓全體學生能在自己的探索中理解知識,掌握方法,感悟數學思想,達到靈活運用的境界和提高數學修養的目的。


  二、引導自主探索,培養學生的主動意識


  那么如何引導學生自主探索呢?我想設置問題是數學的心臟,而解決問題就是學生加深對數學理解和自主探索的必經之路。在進行課堂的例題教學時,首先應該給學生充分的時間去思考。由學生自己先探索,然后教師啟發、指導學生對一個數學問題從多個方位、多個角度去聯想、思考、探索,這樣既加強了相關知識點間的橫向聯系,又提高了學生思維能力和學習數學的興趣,有利于培養他們主動參與、積極參與的意識,培養學生獨立思考、自主探索、解決問題的能力;體現了數學教學主要是解決問題的思維訓練目的,以及如何從現實生活中抽象出數量詞的關系,或從現有的關系中挖掘出更深刻、更全面的聯系;如何尋找解決問題的途徑,如何選擇解決問題的方法,如何迅速的從多角度處理問題。只有主動參與到其中,才能有所悟,有所獲。所以上課時應引導學生積極質疑,敢于提問,并參與討論。只有學生自覺地參與訓練,數學能力才能得到進一步鞏固和提高。所以教師提出的問題必須切合教學意境與學生實際,同時又有一定的挑戰性,能一下子吸引住學生的注意力,把學生吸引到課堂上來,也讓學生在解決問題過程中體會到成功的喜悅,從而進一步提高學習的積極性,并主動去尋找問題、分析問題、解決問題。


  三、加強邏輯思維能力的培養,形成良好的思維品質


  在數學教材中許多概念的形成,公式、定理等的發現過程往往沒有詳細完整給出,只是完美的結論,這就要求教師在課前深研教材、精心設計、重新組織教學內容。教學中讓啟發式教學進入數學教學活動,具體地說,可利用概念、公式、定理的教學,培養學生思維的概括性和創造性;利用知識應用的教學,培養學生思維連續性和廣闊性;利用典型例、練習題的多解和延伸變化,培養思維的敏捷性和深刻性;利用學習中經驗的積累和存在問題的矯正過程,培養學生思維的方向性和批判性。


  四、加強思想方法的教學,教會學生猜想,培養創新能力


  我們在日常教學中,往往過分強調數學知識的嚴謹性和科學性,忽視實驗猜想等合情推理能力的培養,讓學生覺得數學枯燥、乏味、難學。教師要教會學生通過觀察、實驗,進行猜想;通過對特例分析,歸納出一般(共性)的規律,作出猜想;通過比較、概括,得到猜想;通過從宏觀作出估算,先有猜想,再有嚴密數學證明。這樣“既教猜想,又教證明”,激勵學生猜想欲望,讓學生體會到數學也是生動、活潑,充滿激情,并富有哲理的一門學科。


  五、強化語言訓練,促進信息交流,提高綜合能力


  數學學科本身具備很強的綜合性,代數、三角、幾何教材中綜合了許多政治、歷史、地理、物理、化學、生物等相關學科知識。而數學語言包括文字語言、圖形語言和符號語言三種形式,文字語言是數學邏輯化、科學化、規范化的日常語言,圖形語言則是直觀、形象、生動,符號語言簡捷、抽象、精確、概括。離開了語言是無法學習并交流的。


  實踐證明,數學教學具有高度的抽象性與邏輯性。我們既要發揮好教師在課堂教學中的組織者、領導者、管理者作用,積極引導學生學什么、怎么學,解決教師如何指導、怎樣培養等問題,同時也注重了積極發揮學生的主觀能動性,充分體現學生是課堂活動中的主體地位,使學生想學、愿學、會學,并不斷加深對數學教學的感情,從而在初中數學教學中,使學生的整體數學素質不斷提高,為高中乃至將來的后續發展打下扎實的基礎,真正實現有興趣的學習,有方法的提高,真正的熱愛數學.

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