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山西快乐十分钟视频:引導初中學生說數學

山西快乐十分前三走势 www.fyiul.com 來源:UC論文網2019-04-16 09:07

摘要:

  提要:我國枯燥、呆板的應試教育機制嚴重影響了學生學習數學的積極性。在當前實施素質教育的過程中,作為知識傳遞者的教師,要積極反省教學方法選取的不當性。本文從教師引導學生說數學入手,討論學生說數學的益處及教師在引導學生說數學中采用的有效方法。旨在強調初中數學教學應以學生為主體,并引導學生質疑、猜想、討論,努力開發學生的智力水平,發揮其潛能?! 」丶剩核凳Т蔥亂饈逗獻骶衤嘸嘉 ≡詿車慕萄?..

  提要:我國枯燥、呆板的應試教育機制嚴重影響了學生學習數學的積極性。在當前實施素質教育的過程中,作為知識傳遞者的教師,要積極反省教學方法選取的不當性。本文從教師引導學生說數學入手,討論學生說數學的益處及教師在引導學生說數學中采用的有效方法。旨在強調初中數學教學應以學生為主體,并引導學生質疑、猜想、討論,努力開發學生的智力水平,發揮其潛能。


  關鍵詞:說數學創新意識合作精神邏輯思維


  在傳統的教學中,教師往往只重視學生的書面表達,而不重視學生的口頭表達,這都是應試教育的結果。在當前實施素質教育的過程中,文科教師對這方面的問題有所認識和改進。如英語教師,不再單純講,也不再要求學生單純寫,而是把英語的聽說讀寫放在同等重要的位置,使學生聽說讀寫能力全面發展。但是,部分理科教師沒有注意到學科知識“說”的重要性,特別是數學,作為理科的基礎學科,更應該重視學生的口頭表達。


  目前,數學教學過程中,教師的講依然占據相當長的課堂時間。教師在講臺上講概念,學生在下面背誦概念;教師講例題,學生跟著模仿練習。學生就像是一頭頭牛,被教師牽著鼻子走,甚至連思維活動都受到控制。這樣機械、單調、枯燥的教學,嚴重打擊了學生學習數學的積極性,并扼殺了學生的表達欲望,使得課堂教學死氣沉沉。這與提高全體學生科學素養,培養學生創新精神和創新能力的教育理念極不適應。因此,數學教師要及時改變教育模式,改進教學方法,為培養學生創新精神和創新能力提供良好的教學氛圍。


  那么,初中數學教師應該如何培養學生的創新精神和創新能力呢?筆者曾有這樣的體會:對于怎么也搞不懂的問題,用自己的話把它說給別人聽,為了使別人能夠聽得懂,聽得清楚、明白,我們就會想方設法把思路捋順,把運用的概念、定理弄透徹。這樣,我們就會在“說”的過程中加深對問題的理解??杉?,“說”也是一種知識運用的方法。數學教師要想培養學生的創新精神和創新能力,就要引導學生在說數學上下工夫。


  一、引導學生說數學有何益處


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  1.引導學生說數學,可以促使學生大膽質疑。常言說得好“學問學問,既學又問”,也就是說學問源于疑問。有疑問才會去探究,才能在探究中產生新想法,創造新思維,并學習新知識,掌握新技能。因此,數學教師在引導學生說數學過程中,必須要創設問題情境,并鼓勵學生觀察、思考,大膽質疑,以引起知識的遷移,使問題得到解決。


  2.引導學生說數學,可以促進學生非邏輯思維的發展。非邏輯思維包括直覺思維、靈感思維、形象思維等。它的主要表現形式是直覺、靈感、想象等。說數學要求學生必須思路清晰、開闊,能夠迅速認清解題方向或途徑,這對學生的非邏輯思維能力的發展是很好的鍛煉。


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  在傳統教學模式中,教師講,學生聽,教師是教學的主體,學生處于被動學習的地位。這使得學生對數學學習毫無興趣,最終產生學習困難。重視并引導學生說數學,既確立了學生的主體地位,又可以消除教師與學生間的心理障礙,使雙向順暢、融洽地交流,并且能極大地調動、激發學生的參與性和創造性。


  初中學生表現欲強,特別是那些調皮的學生,他們喜歡提問、猜想。作為教師要尊重他們的發言,適時引導他們自己解決問題,然后對問題的答案師生進行討論分析。在分析討論的過程中,學生的知識得到增長,能力得到發展?;褂幸徊糠盅?,因小學數學的基礎不好,對學習初中數學很是沒信心。對于這樣的學生,引導他們說數學既改進了學習方法,也使他們的被動學習變為了主動學習。在說的過程中,師生、生生之間無拘無束密切配合,學生真正成為了學習的主體。


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  當今科學技術發展日新月異,要想在激烈的競爭中有所成就,單靠一己之力是很難實現的,必須與他人合作才能趕上時代的步伐。因此,在與他人的合作中,要特別具備合作精神。學生在學校學習的過程中也應具有合作精神,這是當代與未來科學研究的特點所決定的。


  “重視討論式,發揚民主,師生雙方密切合作,師生之間交流互動”,這是修訂后的義務教育初中數學教學大綱中提出的教學原則。說數學這種教學方法正符合了這一教學原則。在說數學過程,一個學生提出問題,教師和其他學生進行討論、解答;一組學生的討論和解答,又會給其他學生問題的解決提供策略或啟發。這樣在師生合作中,提出問題,分析問題并最終解決問題。


  二、如何引導學生說數學


  目前,學生說數學時存在很多問題。例如,受傳統教育模式和教育方法的影響,學生說數學就是教師提問題,學生進行回答。學生在說數學的過程中,缺少對問題的探索,提問意識不強,創新精神不足;習慣于接受教師填鴨式的知識灌輸,對問題缺少合理的猜想。素質教育下,學生說數學必須要符合“勇于提問,合理猜想,積極討論、分析,言必有據的推理”這一要求。因此,教師應采取有效的方法,積極引導學生說數學,培養和訓練學生說數學的能力。


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  良好的師生關系,是提高學校教育質量的保證。在素質教育改革中,應建立民主、平等、和諧的新型師生關系。教師和學生之間應實現真正的民主和平等,互相尊重,為學生創造充分開發學習潛能的寬松的教學環境;根據教學需要,及時轉換角色,使學生成為學習的主體,教師甘當學生學習的組織者和指導者;在新知識的學習中,師生相互合作,共同學習、探索。


  在數學教學過程中,教師要為學生營造生動活潑的課堂氣氛,根據不同學生的不同特點,減少統一的標準,鼓勵學生發表不同的意見,并站在學生的角度關心、理解他們。引導學生鼓起表達見解的勇氣,抓住表現自我的機會,促使學生親身體驗學習的全部過程;培養學生動口、動手、動腦的能力,激發他們進行創造性的學習活動,使課堂真正成為以學生為主角的“舞臺”。在這種民主、平等、和諧的師生關系中,學生說數學的能力得以發展,學生的數學綜合水平也會相應提高。


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  數學知識是前后貫通、緊密聯系的,前邊的知識為后邊要學習的知識打下基礎,后面的知識又是前邊知識的延伸。因此,數學教師在引導學生說數學時,不要將說的內容圈定在特定的范圍內,要善于引導學生發散教學內容,把與該部分相關的知識都包攬進來,使學生在學習本部分數學知識的同時,對以前學過的知識進行復習和運用。


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  鄧小平同志曾說,“不論黑貓、白貓,只要能抓住老鼠就是好貓”。同樣的道理,教學方法無所謂好壞,只要適應學生學習和創新的需要,適合學生能力的發展就是好方法。教師在引導學生說數學時,所采用的教學方法,一定要能激發學生的學習興趣,能夠誘導學生進行思考、探索。這就要求教師開放教學方法,在傳統教學方法的基礎上,加強對研究法、發明法、小組講座法等教學方法的運用,并在學生說的過程中運用多種教學方法進行優化組合,使學生逐步養成提出問題、課堂討論、問題講解的說數學的習慣,并使這種習慣轉化成說數學的能力。


  總之,學生說數學,有利于發展學生的創新精神和創新能力,有利于確立學生的主體地位,有利培養學生的合作精神。教師在引導學生說數學的過程中,要使師生之間建立起民主、平等、和諧的新型師生關系,要善于發散教學內容,并采用開放式的教學方法。在這些方式的綜合運用下,學生說數學的能力就會有長足的發展,學生的數學綜合能力也會相應提高。


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