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山西快乐十分任五遗漏:日語專業《綜合日語》考試改革研究

山西快乐十分前三走势 www.fyiul.com 來源:UC論文網2019-03-22 17:42

摘要:

  摘要:本文通過對當前課程考試現狀的分析,結合考試改革的實施,探索出一套新型的綜合日語考試方法,并且改革考試內容、考試形式及考核方法等,將過去由教師為主體的課程改變為以學生為主體的課程,強化和培養學生的語言應用能力,提高學生學習外語的興趣?! 」丶剩嚎際?,改革,知識,能力,應用  作者:盧杭央  高等職業教育是針對職業崗位群的需要,以培養高等技能型或應用型專門人才為主要目標的教育。因此高職考試...

  摘要:本文通過對當前課程考試現狀的分析,結合考試改革的實施,探索出一套新型的綜合日語考試方法,并且改革考試內容、考試形式及考核方法等,將過去由教師為主體的課程改變為以學生為主體的課程,強化和培養學生的語言應用能力,提高學生學習外語的興趣。


  關鍵詞:考試,改革,知識,能力,應用


  作者:盧杭央


  高等職業教育是針對職業崗位群的需要,以培養高等技能型或應用型專門人才為主要目標的教育。因此高職考試的目的和指向也應該是緊緊圍繞人才培養目標,強化能力、技能考核,通過考試建立正確的教育教學導向,更充分地發揮好考試在培養一線技能性、應用型人才方面的功能和作用。實踐證明,為了把考試真正變成調動學生學習積極性、培養學生綜合能力的一個重要環節,成為引導學生主動學習的途徑之一,就必須對目前《綜合日語》考試內容、方法和對學生學習成績的評定進行改革。


  一、原有的考試中存在的問題


  1.考試內容重知識輕能力。


  考試內容主要局限于教材和課堂教學中教師講授的范圍,題型標準化、內容教材化,側重于考核知識點的識記和掌握,而不夠注重知識的遷移和綜合應用;重知識考核,輕技能和能力考核。


  2.考試形式和方法單一。


  考試形式主要為“背誦+筆試(閉卷)”??際允潛站磯?、開卷少,筆試多、口試少,選擇等客觀題型多、綜合應用等主觀試題少,雖然有短文背誦,但死記硬背仍然反映不出學生的語言實踐能力??際苑椒ǖ牡ヒ?,不利于全面真實地考核學生的知識、技能與能力,在一定程度上制約了學生學習的積極性。


  3.考試工作重結果輕過程。


  雖然教師在教學過程中經常強調平時學習的重要性,但很多學生受高中或中職階段教育的影響,再加上學校對期末考試工作的重視,使得學生仍然認為期末考試才是一學期最重要的考試,而忽視或放松了平時的學習。


  二、考試改革與措施


  以上存在的問題不僅不符合高職教育人才培養的目的,而且已經影響到了教學。因此我們有必要對綜合日語課程進行改革,改革原有的對學生學習的評價,既要關注學生知識點的理解和掌握,更要關注他們在實際生活中運用語言的能力;既要關注學生學習的結果,更要關注他們學習過程中的變化和發展。


  1.考試形式。


  改革前,綜合日語考試形式主要是由“背誦+筆試(閉卷)”構成,形式單一老套,而改革后形式則更多樣化,由“口試+聽力+筆試(閉卷)”構成。


  2.考試內容與范圍。


  改革前,考試主要以檢查詞匯、語法知識的掌握為主,題型也以客觀選擇題唱主角。背誦部分則是事先由教師指定范圍,給學生充足的時間熟記,考試時教師任選一篇讓學生機械性地背誦,沒有根據短文內容進行針對性的提問,學生只要死記硬背就能完成任務,根本體現不出學生的語言應用能力。而改革后,更側重檢查學生的語言應用能力,題型也更多樣化,主觀題的比例也有所增加。再加上口試和聽力的考核,更突出學生的語言實踐能力和創新能力,增強學生的綜合素質。


  3.考試評價標準。


  雖然改革前后的平時成績與期末成績構成比例相同,都是各占50%,但除了期末考試的內容和題型做了修改外,平時成績的評價標準更是進行了很大的改革。原來的平時成績由學習態度、課堂表現(10%)+平時測驗(20%)+書面作業(10%)+背誦課文(10%)四大項構成,課堂教學以教師為主體,學生的主觀能動性得不到發揮,學生的聽說應用能力也無法準確地檢驗。而改革后平時成績則由學習態度(5%)+課堂表現(15%)+聽力10%+口筆試小測驗(20%)+口頭、書面作業(10%)五大項構成??翁帽硐種饕疾檠欠褡ㄐ奶?,能否積極回答教師提出的問題,以及與其他同學在語言活動中的表現及配合情況等??謔栽蠐行⊙萁?、課堂辯論、情景會話、訪談等幾種形式。從平時成績的構成可以看出,改革后的綜合日語考試進一步加強了對學生平時學習的考查,用教學全程考核來評定學生的成績;弱化了學生對期末考試的依賴,使學生投入更多精力進行創造性學習。從改革后的內容也可以看出,我們更注重學生的聽說能力的培養,這也符合高職院校外語專業學生聽說領先、以能力為中心的教學原則。


  三、考試改革后的效果


  1.促進教師轉變觀念,積極進行教學改革。


  改革前,大多數教師以課堂講授為主,學生則被動地接受知識,授課方式往往容易流于講解詞義、詮釋語法、操練句型這一模式中。結果,因為教學內容枯燥、形式呆板、課堂氣氛沉悶,致使教學效果不盡人意。改革后,絕大部分教師都積極調整了課堂角色,他們由原來的知識的傳授者轉變到了課堂活動的設計者、組織者和參加者,課堂教學變成了以學生為主體、教師為主導的師生雙向互動的語言實踐活動。不僅如此,教師還利用各種現代化教學手段,如多媒體、互連網、影音資料來豐富教學手段。調查表明,學生對角色靈活多樣的教師的滿意度明顯高于課堂角色傳統單一的教師。


  2.建立了以能力為本位的課程評價機制。


  職業院校的考試改革必須依據社會發展和市場需求,依據職業教育的培養目標要求,確立以培養學生職業能力為核心,促進學生全面發展的考試目標。日語教學的根本目的就是培養學生的語言交際能力,交際能力的培養關鍵在于學生積極主動地參與日語交際的實踐,這一能力的獲得可以通過綜合日語考試的改革得以最大限度地實現。以能力為本位的課程評價機制的建立,不但使學生認識到了知識的綜合應用和技能掌握的重要性,還促使學生積極主動地參與到考試中,學會正確地評價自我、評價他人,淡化學生之間的相互比較,注重自身參與評價與自我體驗,促使學習者自我完善,不斷提高。


  3.調動了學生的學習積極性,培養了學生自主學習的能力。


  考試方式改革后,進一步發揮了考試的導向作用,促使學生平時更努力地學習,注重語言知識的積累和語言能力的培養。通過教師的引導,學生認識到了課外學習的重要性,他們把課外學習看作是課堂教學的一個自然延伸和補充,除了練習和鞏固課堂上所學的知識外,他們還會充分利用各種資源和條件,閱讀圖書館的日語原版書籍,做各種日語考級練習,收看日本NHK的電視節目,與同學、外教、日本網友等用日語進行交流,等等。


  4.提高了教學效果和學生的語言綜合應用能力。


  通過考試改革,學生的日語成績明顯比以前有了進步,聽、說、讀、寫、譯各方面都有很大提高。尤其在口語方面,在改革之前,不少學生認為口語訓練是口語課程的事,在綜合日語課上不太愿意自愿發言。改革后,學生的態度有了明顯的改變,上課朗讀背誦、用日語表達觀點等課堂活動中表現積極許多,聽說表達能力也提高了很多??甕饉腔夠岫ㄆ誥侔烊沼锝?、演講比賽、技能大賽等活動,通過大量的語言實踐,來提高自己的語言實踐能力。


  四、有待于進一步研究和解決的問題


  考試改革從開始到現在只有短短的一年,課程考試中還會存在許多問題,甚至冒出一些新問題,這只有通過不斷改革和發展去解決、去提高。例如現行的期末考試難以起到信息反饋的作用,盡管教師對學生期末試卷做了分析,也發現學生在學習中存在的問題和教師在教學中存在的失誤,但由于通過考試所發現的問題是一個學期課程結束之后的反饋,而且絕大部分教師在第二個學期初不會也不可能將試卷發放給學生校對并分析,學生無法認識到自己學習上的不足,所以期末的筆試并不能及時發揮促進教學的作用。另外在期末考試前,教師為了減少不及格率,提示學生一些考試范圍,導致學生臨時抱佛腳,起不到檢驗學生學習的作用;口語考試部分由于是任課教師一個人進行評分,教師難免會加入一些印象分,缺乏公平性,學生的真實水平也難以真正體現。今后如果能實行教考分離也許能避免上述情況。


  教學方法的改革是專業成功與否的一個重要因素,而考試改革又是教學改革的一個重要切入點和突破口??際愿母锏娜嬲箍蛻釗胩教?,必將對整個教學環節、教學過程、教學實施和管理產生深刻的影響,極大推動教育教學改革的深入和發展,成為體現高職教育思想、教育特色的重要手段。我院的《綜合日語》課程之所以能被評上國家級精品課程,這與我專業進行的綜合日語教學改革及課內外教學環境的完善有著不可分割的關系。今后,我們在實踐過程中還會不斷地探索和嘗試,不斷地完善,為提高教學質量服務,使我們的教學跟上時代的步伐,使學生在語言和技能上得到最大限度的提高,讓我們的學生所學能更貼近社會、貼近行業,受到用人單位的歡迎。


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